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我國學徒制的歷史發展與政策演變

        學徒培訓或各類學徒制均是社會發展到特定階段的產物,是社會生產生活中人才培養、技術傳承與職業教育發展的重要內容,是整個人類社會在不同文明階段如何學習、如何創造、如何分工協作的不同反映。

        本文從學徒制的歷史發展變革入手,闡述了我國古代職業教育的發展演變、學徒制政策在近現代的演變。并通過對比的方式,分析現代學徒制和新型學徒制的區別,提出了我國現在學徒制發展面臨的挑戰與建議。

        主要觀點:

        在我國勞動力市場上,企業長久以來一直是以購買者角色從學校體系中采購人才,學校是培養人才的唯一機構,招生、招工存在明顯的分界,這導致了企業在人才培養方面的集體行動困境。隨著教育與產業發展融合的不斷深入,企業組織在人才教育方面的功能逐漸展露出來,優秀的企業不僅是人才價值的發揮地,也是人才培養培訓、技能提升的重要場所。因此,在當前學徒制深化擴展的階段,要確保學校和企業在人才培養中分工明確、權責清晰、利益均衡,形成既相互獨立又互為補充的關系,妥善解決結構性就業矛盾與現代產業急需人才培養結構優化的問題,實現整個社會勞動者素質能力結構供給側與經濟社會發展需求側的匹配。

        主要建議:

        我國學徒制發展可以從以下幾個方面入手:

        (一)亟需以立法的形式形成對學徒制的長效支持。

        (二)以權益平衡為手段確定制度運行的具體方式。

        (三)制定職業標準化課程體系指導人才培訓的實施操作。


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